​莫高窟教学设计一等奖(莫高窟教学设计第二课时)

莫高窟教学设计一等奖(莫高窟教学设计第二课时)

莫高窟教学设计一等奖、甘肃省高等学校优秀教学成果二等奖、甘肃省高等学校科技进步三等奖等。主持国家自然科学基金面上项目、甘肃省自然科学基金重点项目等20余项，参与国家自然科学基金面上项目、甘肃省自然科学基金重点项目等多项。发表论文100余篇，其中sci收录论文30余篇，ei收录论文文20余篇。获得国家发明专利1项，实用新型专利2项。

一：莫高窟教学设计一等奖

语文《莫高窟》 教学设计 三篇

课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是我整理分享的语文《莫高窟》教学设计三篇，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

语文《莫高窟》教学设计【篇一】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激发自豪，导入新授。

1、诠释“明珠”，引入课文：

在这无边的荒芜的黄色之中，有一条绿色生命线----“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和基督教从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）

3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗?

过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——；启下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢?请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。

3、交流：

我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意?（可结合资料说）

（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的?

指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?

（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有……有……还有……”的排比句式来描绘这些彩塑吗?

（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?

（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气，配乐朗读。

4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）

⑴再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

⑵“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。

⑶相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。

（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的`画面：你仿佛看到了什么?（出示第三节内容）

“壁画的内容丰富多彩……”一句，这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

（2）本小节中还有一个排比句，哪个喜欢?。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

（出示写飞天的句子。）

（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗?

（5）能记住写飞天的句子吗?自己先试试。会背了就举手告诉我。

6、壁画内容讲完了，

请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。

7、再来领略被誉为“世界画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）

8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗?

2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字。

3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

看了这个资料，你想说什么?

4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样?为什么?

让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?

齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

四、总结全文，升华情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的——智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?

看看其他段落，你还发现了什么?

五、布置作业，课后延展。

1、模仿“彩塑”“壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

2、推荐阅读：余秋白的两篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板书：彩塑、精妙绝伦

莫高窟、壁画、宏伟瑰丽、艺术宝库

藏经洞、藏品丰富

语文《莫高窟》教学设计【篇二】

教学目标：

1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。

2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

教学重点：

识字与写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

教学准备：

有关莫高窟的一些资料和图片。

第一课时

一、 *** 导入：

1、考一考大家，我国的三大石窟分别是什么?

2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢?

板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。

二、初读课文，认识生字：

1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。

2、遇到生字有什么好的办法来解决呢?

问、查、拼

3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。

4、评议，正音。

5、猜字游戏，检查识字情况。

三、再读课文，整体感知：

1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。

2、同桌合作学习，互相检查。

3、课文主要介绍了什么?你有什么问题?

四、练习写字：

1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么?

2、重点指导尊、亭、衫等字。

3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。

4、让学生上台范写。

五、课堂小结：

你对莫高窟有什么样的印象呢?究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。

第二课时

一、巩固识字：

1、开火车复习生字。

2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。

二、精读课文、理解内容：

1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画?

2、三、四自然段中哪些句子描写最生动?哪些词用得好?找出来。

3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。

4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。

5、读一读自己喜欢的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。

互相介绍交流。

2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法?

四、语文实践活动：

任选一题：

①为莫高窟设计一两句广告语。

②设计一段导游词来介绍莫高窟。

五、作业设计：

1、贴收集到的资料。

2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。

语文《莫高窟》教学设计【篇三】

教学目标：

知识能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

过程 ***

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的 *** 。

教学时间：三课时。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么?

2、学生自学课文。

3、检查自学效果。

（1）生字词正音。

（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。

（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?

师板书：彩塑

壁画

藏经洞

4、给课文分段。

（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?

（2）学生标出分成的三段。

三、精读课文第二段

1、指名读，思考：这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。

2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

3、学生读后质疑，教师相机点拨。

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

②16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的?

③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?

朗读体会，指导背诵。

4、小结学习第2自然段的 *** 。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测，各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文第3-4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习导入：

谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的 *** ?

二、精读课文3-4自然段，深化理解

精读课文第3自然段

1、要求学生根据学习第2自然段的. *** ，自学第3自然段。

2、讨论交流自学效果。

①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用?结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?

③出示投影片，学生朗读感悟。

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的 *** 介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的?

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

图文对照，朗读体会

3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

精读课文第4自然段。

1、学生用以上 *** 自读、质疑、讨论。

2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

3、指导朗读、背诵。

4、小结。

三、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

四、检测反馈

1、实施检测，各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第三课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习导入：

抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

二、精读课文第一、三段

学习第三段

1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

学习第一段。

1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。

2、“蜂窝似的”说明了什么?

3、对照插图想像莫高窟的全貌。

听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

三、创设情境，复述课文。

假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢?

学生自己准备一下，然后指名介绍。

四、小练笔

请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

二：莫高窟教学设计及反思

几年前，我的一位老师去了趟敦煌莫高窟，回来后在 *** 空间发出感叹，为文物的流失伤心。

我看到后，回了他几个字：那些壁画，如果永不见天日，自然不会流失， *** 这些壁画的人会怎么想？他们愿意自己的作品长埋地下？那花几代人心血的意义何在？所以，我们不应当为壁画的流失伤怀，而应反思我们的瑰宝为什么会流失？

我们用什么来保证这些愧宝不再流失？甚至让流失的瑰宝回归？

你不强，属于你的东西，也会被人夺走；你强大了，那些曾经不属于你的东西，也许会主动寻求你的庇护。

三：莫高窟教学设计评语

在宝清‬县尖山子乡中心学校担任二年级班主任和教务副主任的于哲已经从事教育教学工作20多年了。这位从教育世家走出来的班主任毫不逊色，呕心沥血育英才，倾囊相授释情怀，把理想照进了现实，于哲家三代人被授予黑龙江省首批“教育世家”荣誉称号，成为全市唯一获此殊荣的家庭。

于哲在二十多年的教学工作中，勇做课改先锋，改变传统教学 *** ，总结课程改革经验，秉持以“教师为主导，学生为主体”的教育理念，充分调动学生的学习主动性和积极性，学生们都非常喜欢上她的课。课堂上，她充分尊重孩子的不同兴趣爱好，通过各种游戏、比赛等教学手段，让孩子的天性和个性得以自由健康的发挥。她的说课《竹节人》在市级教研活动评比中荣获特等奖；多次代表学校承担县级公开课，其中《挑山工》、《莫高窟》被评为县级一等奖；撰写的《浅谈小学语文阅读教学》等论文在省教育学会获得一等奖；被评为双鸭山市“优秀班主任”、双鸭山市“优秀教师”、双鸭山市“教育系统先进女职工”、双鸭山市“师德先进个人”。

尖山子乡中心学校校长邓忠军：于哲同志扎根乡村教育二十余载，是我市“教育世家”的代表，她既分管学校教学工作，又是一名班主任，她带领大家扎实开展好教学工作和校本主题研修工作，特别是在青年教师培养方面，呕心沥血，成效显著。她爱岗敬业，无私奉献，爱生如子，无微不至的关心爱护留守儿童和残疾儿童，用知识和爱照亮孩子们的前程！

自从走上工作岗位，于哲一直从事班主任工作。近年来由于班级中留守儿童和单亲家庭的孩子超过班级人数的一半以上，为此她注重把养成教育作为班级管理的基础，把学校当成第二个家，投入了自己的全部时间和精力，付出了智慧和爱心，爱学生超过了爱自己的孩子。2008届学生中有一个中途转学来的男孩，家庭情况极其特殊：父母离异，相依为命的爷爷去世，暂时由姑姑抚养，当时住宿在学校，非常顽劣，在他的眼神中透着怯懦，抵触上学。于哲多次家访劝解，不厌其烦地说服家长，终于让这个孩子重返课堂，并顺利地升入了初中。付出总有回报，毕业典礼上，学生们改编的“世上只有老师好”至今让她记忆犹新。

尖山子乡中心学校 教师 郝珊珊：于哲老师对待工作认真负责，她的教学水平十分过硬，可以做到与学生成为很好的朋友，无论何时家长有问题咨询都能很好的解答。对待同事也是十分热心，帮助新任职的教师快速成长，她是我们新教师学习的榜样！

于哲每天早上五、六点钟离家，往返二十多公里的路程，依然不辞艰辛、兢兢业业。她始终坚持爱心助学工作，不放弃班级中任何一名因贫困辍学的学生。2014届的一名学生，因家里变故，心理备受打击，学习成绩直线下降，于哲利用午休和放假时间帮她辅导功课，并资助她小学阶段的学习用品和课外书籍。功夫不负有心人，这名学生现在就读于宝清第二中学，成绩非常理想，每次取得的进步都会与于哲分享，学生在日记中写道，“于老师就是我生命中的一盏明灯……”

尖山子乡中心学校 教师 于哲：我的爷爷、父母和姑姑都是教师，从小受到家庭环境的熏陶，当一名光荣的人民教师是我的梦想，我很幸运把理想照进了现实，2002年师范学校毕业后，怀揣着三代人的教师梦登上了三尺讲台。“捧着一颗心来，不带半棵草去”的教育理念指引着我的学习和工作。非常感谢教体局和校领导对我的信任，给我一个展示自己的机会。

于哲在教学岗位上洒下了辛勤的汗水，刻下了奋斗的足迹，为宝清教育的发展增添了一抹靓丽之色。